سلسلة مواقف من الميدان

في الصف الثاني الابتدائي. . بعصا المطرقة ضربني المعلم؟!



كان صباحًا بهيجًا وغريبًا ذلك اليوم الذي أيقظوني فيه مبكرًا لأن أبي سيأخذني إلى المدرسة التي لا أعرفها ولكنها شيءٌ جديدٌ، ولكل جديد لذة- كما يزعمُ الحطيئة. على غير العادة ناولتني أختي الكبيرة ثوبي، وثبتت الغترة البيضاء على رأسي، فظننتها من ضرورات الشيء الذي يسمونه المدرسة، ركبت السيارة أيضًا لأول مرة، ولم يكن الطريق وصل إلى بيتنا، فسرنا على الأقدام كيلين تقريبًا, ثم أخذنا أحدهم في سيارته، أدهشتني الأشجار التي تسير نحونا, ثم تجاوزنا إلى الوراء، لم أتنبه أنها السيارة التي تسير، رأيت بيوتًا وأشجارًا تركض في الاتجاه المعاكس, كان منظرًا أثار دهشتي، تركني أبي في المدرسة بعد أن تحدث قليلًا مع رجلٍ كبير، عرفت فيما بعد أنه فراش المدرسة، أخذني بيدي وأجلسني في غرفة مع مجموعة من الصغار، لا أدري أين ذهب أبي وسائق السيارة. أعطونا كتبًا مليئة بالرسومات فرحت بها كثيرًا برغم شعوري بالغربة المخيفة وكثرة الوجوه الجديدة التي اقتحمت عينيَ هذا الصباح، حملتُ كتبي واتجهتُ إلى معلم يلبس بنطلونًا وقميصًا يجلس على كرسي دوار في فناء المدرسة، فقلتُ له :«أبغى أروح». قال: «هات الكرسي وتعال» مشيرًا إلى الكرسي الضخم الذي يجلس عليه، وقام متجهًا إلى إحدى الغرف، عرفت فيما بعد أنها الإدارة، فكرت كيف أحمل كرسيًا أضخم مني، ثم اهتديت إلى طريقة استطعت بها أن أزحزح الكرسي الضخم من مكانه، ثم وضعت رأسي على مقعد الكرسي، وأمسكت بذراعي الكرسي وقلبته على رأسي، ثم استدرتُ باتجاه باب الغرفة وسرت بخطوات متلكئة كأنما الكرسي يسير مقلوبًا فلا يكاد يبدو من حامله شيءٌ. وضعتُ الكرسي في منتصف الغرفة، قال لي: مع السلامة..
خرجتُ من المدرسة وسرتُ باتجاه بيتنا ستة أكيال، تحت وهج الشمس، في صراع مع الغترة التي لما يألفها رأسي بعد..
كان المعلِم الذي أذن لي بالأمس معلمنا في الصفين الأول والثاني، كان معلمًا فلسطينيًا أنيقًا، جميل الخط، علمنا جميع دروس الصف الأول الابتدائي والثاني، وكنت أهابه وأكاد أحبُه، لولا هنات ليست هينة في مقاييس التربية، وإن عددتها يومئذ كذلك، من ذلك أنه كان لبعض الطلاب على حسابي، فلم يكن لي أن أكون في المرتبة الأولى حتى جاوزت الصفين اللذين درسنا فيهما..
ومما صرف قلبي عنه برغم أن حب المعلم في وعينا من الواجبات، أنه استوقف الطابور الذي كنت في مقدمته يومًا، بعد انصراف بعض الصفوف، وتقدَم إليَ ثم رفع طاقيتي من فوق رأسي، وتساءل على مرأى من المعلمين والطلاب قائلًا: أهذه طاقية طالب متفوق؟! وكانت فعلًا غير نظيفة، ثم سألني: أأنت يتيم؟ وفهمت أن اليتيم من لا أم له، فلا علاقة للأب بنظافة الطاقية، فأجبتُ: أمي في المستشفى- وقد كانت منذ بداية العام في المستشفى-فأعادها إلى رأسي، وأشار لي بالسير، وكنت في مقدمة الطابور، فَقِدتُ زملائي إلى الفصل وأنا أشعر أن العيون تنهشني، ثم جلست وعجبت أن زملائي لم يعلقوا على عدم نظافة طاقيتي، هل كان تعاطفًا منهم؟! ربما..
وموقف آخر حدث لي مع هذا المعلِم، كنت المذنب فيه ولكن العقوبة كانت أكبر بكثير من الذنب، وكان يمكن معالجته بكلمة، ذلك أنه دخل الفصل بعد الفسحة التي نتناول فيها إفطارنا، وكان أحد زملائي– رحمه الله– يأكل بسكويتًا بالسمسم، فوضعه في الدرج وكنت أجلس خلفه مباشرة، فرأيت البسكويت، فقضيت الحصة أنتظر خروج المعلم من الصف لأنال المكتوب من هذه الغنيمة، وقاربت الحصة على الانتهاء، وتوثبت للانقضاض على درج زميلي، وسمعت صوت الصافرة– وكانت هي مؤشر بداية ونهاية الحصص لعدم وجود الكهرباء– وكانت إحدى عيني على البسكويت والثانية على
الأستاذ، وعندما خطا بإحدى قدميه خارج عتبة الفصل ولما تزل الأخرى في الصف مددتُ يدي من على كتف زميلي وقبضت على البسكويت، وقبل أن أسحبها أمسك بها زميلي وصرخ صرخة دوت في كل أرجاء المدرسة، فاستدار الأستاذ ليراني متلبسًا بالجرم الذي لا أعرف كيف تورطتُ فيه. فتحت أصابعي ليأخذ زميلي ما علق بكفي من البسكويت، على مرأى من الأستاذ، ولم يُفلت زميلي يدي إلا في يد الأستاذ الذي قبض عليها ودار في غرف المدرسة يجرني خلفه يبحث عن عصا، فكانت تلك الخطوات التي سرتها خلفه أقسى علي من كل عقوبة، وفي إحدى الغرف وجد مطرقة لها عصا خشبية طويلة، فأمسك بشماله كفي وثنى أصابعي للخلف، وبيمينه أمسك بحديدة المطرقة وضرب كفي بعصا المطرقة حتى لم أعد أفرق بين ألم الضربة والتي تليها.. وما كان جرمي يوجب هذه العقوبة بالغة القسوة.. وكان مدير المدرسة شابًا أنيقًا وفاضلًا للغاية، ولكنه لم يكن ليعترض على مثل هذه الممارسة..
في الصف الثالث علمنا معلِم من الطائف اسمه (حميِد) وكان جادًا ومنظمًا في تعليمه، وفي الصف الرابع علمنا مجموعة من المعلمين، كان منهم أستاذ أردني خمسيني اسمه (محمود التكروري) لم أر قبله ولا بعده معلمًا في أبوته وعطفه ورقته معنا، في زمنٍ ندر فيه هذا الطراز، وقد بقيت أكاتبه سنوات بعد رحيله. ومنهم الأستاذ (فياض)، وكان فياضًا بالرجولة والحيوية فكان صوته يبلغنا من أي صف يدرس فيه، وكأنه لا يجيد الحديث الهامس، وقد رأيناه أنا وزملائي يومًا يبكي بكاءً مرًا في فناء المدرسة، فعجبنا، فالرجال في وعينا لا يبكون، وعندما سألنا قالوا جاءه نبأ وفاة أبيه في رسالة استلمها من البريد للتو.. وغاب عنا يومًا أو يومين ثم عاد لسابق عهده، وقد شاع في المدرسة أن النبأ غير صحيح، بل كان مكيدة ممن بعث الرسالة..
وفي الصف الخامس درسنا مجموعة من الشباب المتخرجين حديثًا، ومنهم مدير المدرسة وهو شابٌ من الباحة، يبدو أنه تخرج قريبًا من معهد إعداد المعلمين، وكان لا يخلو من الطيش، فلم يكن يستيقظ في بعض الأيام إلا عندما تحين حصة التجويد أو القرآن، وقد تكون الرابعة أو الخامسة وكان سكنه إلى جوار المدرسة، وربما بدأت الحصة وقد شرع في التدخين، فيدخل الصف بدخينته، وربما صحح التلاوة بين نفس من دخينته وآخر.. ونحنُ ننظر لحركة الدخان يعلو باتجاه سقف الخيمة، حيثُ كنا ندرس في خيام نُصبت إلى جوار المدرسة عندما قررت لجنة من إدارة التعليم أن المبنى الحجري آيل للسقوط، ومن الطريف أن أحد هؤلاء المعلمين كان يدرسنا الجغرافيا، وكان الدرس السابق عن الإمارات العربية المتحدة، فسأل: من يعرف في أي الإمارات تقع رأس الخيمة؟ فتسابقنا للإجابة، فاختار واحدًا من الذين رفعوا أيديهم، فأشار إلى رأس الخيمة التي ندرس فيها، فلم نتمكن من الضحك، إذ هوت يد المعلم على وجه الطالب وعيناه معلقتان جهة رأس الخيمة، ثم لم يُجب أحدٌ منا عن هذا السؤال بعد، ولكننا تندرنا على زميلنا بقية العام..
هذه خواطر تلميذ مر'َ بمقاعد المدرسة الابتدائية منذ نحو ثلاثين سنة، لعله'َ من طلابنا من يقرؤها فيتصو'ر الفرق بين مدارسنا ومعلمينا ونحن وبين طلاب اليوم ومعلميهم ومدارسهم..